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資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、補救教學、康復(fù)訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或...

特殊教育資源教室是推進殘疾兒童少年在普通學校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設(shè)進行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學校殘疾學生提供特殊教育、康復(fù)訓練和咨詢的重要作用，加快推進普通學校隨班就讀工作，我部研...

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應(yīng)性訓練。（四）進行基本的康復(fù)訓練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師、學生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓。目前，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責》。資源教師的具體職責包括：為特殊學生一人建立一檔案，并做好訓練輔導和開展教學情況的記錄；根據(jù)特殊學生訓練輔導實際情況，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學建議；接受教師、學生關(guān)于特殊學生教育問題...

我參加的動機是來自蔡老師的一句話。我是學特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動。開學初，我因為擔任學生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動怎么樣？聽舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時，我內(nèi)心很驚訝，雖然學了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠都不夠，所以才要去學?！睂?，我...

*蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界***的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室。蒙臺梭利教學法是一種***提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的、完整的教育體系。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容。*言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測、處理，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語障礙的功能評估、療效監(jiān)控。*言語訓練室言語訓練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測、處理，為言語、嗓音障礙的康復(fù)訓練...

資源教室（ResourceRoom）是在普通學?；蛱厥鈱W校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、康復(fù)訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿足學校特殊教育需要學生（如智力落后、學習困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學生等）的教育需求，為其提供教育評估與訓練的場所和設(shè)備。同時，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學生家長提供咨詢與服務(wù)。一般來講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙。什么是中小學資源教室？深圳中小學資源教室方案特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高...

很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學生的年齡特點進行匹配。導致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學階段或中學階段的學生訓練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學齡段的學生訓練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學校配備的教具太“高大上”，如一些外國進口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學具。所...

星河，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計的建議和存在的問題，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當時提的一些問題，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法，所以把當時的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進行設(shè)計更實用、更適合學生。資源教室是用于評估、訓練有特殊教育需求學生的場室，是資源教師辦公的場所。因此，建造資源教室，必須要設(shè)定評估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學生訓練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實際定位，往往就認為這是給予學生“玩”的地方，所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū)。而事實上，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分...

特殊教育資源教室是推進殘疾兒童少年在普通學校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設(shè)進行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學校殘疾學生提供特殊教育、康復(fù)訓練和咨詢的重要作用，加快推進普通學校隨班就讀工作，我部研...

資源教室（ResourceRoom）是在普通學?；蛱厥鈱W校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、康復(fù)訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿足學校特殊教育需要學生（如智力落后、學習困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學生等）的教育需求，為其提供教育評估與訓練的場所和設(shè)備。同時，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學生家長提供咨詢與服務(wù)。一般來講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙。普通中小學為什么要設(shè)置資源教室？自貢資源教室聽覺評估訓練器材資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。...

*發(fā)泄室情緒宣泄室是一個可以在合理范圍內(nèi)宣泄情緒的場所。在這里，來訪者可以通過身體強烈運動的方式，將內(nèi)心壓抑的郁悶、煩躁、憤怒等不愉快的情緒情感進行宣泄，達到心理調(diào)適的目的，進一步為自身心理疏導創(chuàng)造良好氛圍。室內(nèi)基本配備：宣泄人、宣泄棒、宣泄手套、摔跤人、宣泄球、宣泄臉譜、立式沙袋*情緒與行為***室（音樂放松室）音樂放松室是利用音樂放松椅，使來訪學生在舒適、平靜的狀態(tài)下，達到精神放松的目的。有助于消除來訪學生悲觀、壓抑、緊張等不良情緒。音樂放松室內(nèi)主要配置有：音樂放松椅、計算機、工作臺、裝飾畫。言語溝通測評訓練系統(tǒng).合肥特殊兒童資源教室在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校，以下同）...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。資源教室低視力訓練器材。咸陽資源教室聽覺評估訓練器材建設(shè)標準：資源教室的建設(shè)應(yīng)符合國家和地方的相關(guān)標準和規(guī)范，確保資源教室的設(shè)施設(shè)備齊全、功能完善。...

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復(fù)訓練和認知及潛能開發(fā)等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂力，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應(yīng)生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內(nèi)的基...

管理制度要求建立健全資源教室的各項管理制度，如資源教室使用制度、設(shè)備管理制度、教師工作職責、學生管理制度等，確保資源教室的正常運行。制定個別化教育計劃（IEP），為每位特殊學生制定個性化的教育目標和教學方案，并定期對學生的學習和康復(fù)情況進行評估和調(diào)整。加強資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機制，促進特殊學生與普通學生的融合教育。注重資源教室的安全管理，定期檢查設(shè)備設(shè)施的安全性，確保學生在資源教室的學習和活動安全。星河教學是一家專業(yè)生產(chǎn)銷售資源教室的廠家！自貢資源教室清單資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被許多父母所困惑。導致自閉癥的原因還不...

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖...

特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓練室、鋼琴訓練室／架子鼓訓練室、鋼琴訓練室／聲樂訓練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實驗室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個訓室等?？祻?fù)教育教學部功能教室包括：上肢功能訓練室、作業(yè)室、評估室、個別訓練室、物理室、康復(fù)訓練室、準備室、聽力檢測室、模擬運動訓練室、聽覺統(tǒng)合室／家長咨詢室、啟智訓練室、家居技能訓練室、蒙臺梭利訓練室、手眼協(xié)調(diào)訓練室、注意力訓練室、音樂室、評估室、個訓室、感覺統(tǒng)合訓練室、大運動訓練室等。中小學差異化學...

普通班級教師在教學過程中可能會遇到有特殊教育需求的學生，資源教室可以為教師提供專業(yè)的咨詢和培訓服務(wù)，幫助教師了解特殊教育知識和教學方法，提高教育教學質(zhì)量。家長：資源教室可以為家長提供特殊教育咨詢、家庭教育指導等服務(wù)，幫助家長更好地了解孩子的特殊需求，掌握正確的教育方法，促進孩子的成長和發(fā)展。自閉癥學生通常在社交互動、溝通交流、興趣和行為方面存在獨特的特點。資源教室可以為他們提供社交技能訓練、溝通訓練、感覺統(tǒng)合訓練等，幫助他們提高社交能力、語言表達能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng)。衡陽資源教室康復(fù)訓練器材資源教室應(yīng)設(shè)置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學習訓練區(qū)。主...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙。專業(yè)特殊兒童評估測試訓練康復(fù)建議系統(tǒng).深圳特殊資源教室聽覺評估訓練器材特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓練室、心理評估室、情緒宣...

建設(shè)標準：資源教室的建設(shè)應(yīng)符合國家和地方的相關(guān)標準和規(guī)范，確保資源教室的設(shè)施設(shè)備齊全、功能完善。管理機制：資源教室應(yīng)建立健全的管理機制，明確各部門和人員的職責和分工，確保資源教室的正常運行。教師培訓：資源教室的教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓，不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，為學生提供更好的教育服務(wù)。評估與反饋：資源教室應(yīng)定期對學生的學習和康復(fù)情況進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學計劃和康復(fù)訓練方案。同時，資源教室還應(yīng)收集學生和家長的反饋意見，不斷改進教育服務(wù)質(zhì)量。專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？玉樹資源教室方案資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點認為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點卻認為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責罵兒童，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習慣。在兒童長大后，就會表現(xiàn)聽力不佳，不知如何與人溝通，還會表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，語言表達能力不佳。言語評估及訓練教室配置方案.西安中學資源教室資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)...

特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓練室、鋼琴訓練室／架子鼓訓練室、鋼琴訓練室／聲樂訓練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實驗室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個訓室等?？祻?fù)教育教學部功能教室包括：上肢功能訓練室、作業(yè)室、評估室、個別訓練室、物理室、康復(fù)訓練室、準備室、聽力檢測室、模擬運動訓練室、聽覺統(tǒng)合室／家長咨詢室、啟智訓練室、家居技能訓練室、蒙臺梭利訓練室、手眼協(xié)調(diào)訓練室、注意力訓練室、音樂室、評估室、個訓室、感覺統(tǒng)合訓練室、大運動訓練室等。感覺統(tǒng)合失調(diào)中...

資源教室應(yīng)設(shè)置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學習訓練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關(guān)的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓練。根據(jù)學生的需求，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練、視功能訓練、言語語言康復(fù)訓練等。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。資源教...

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務(wù)是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測定、學績考評、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當?shù)慕逃h(huán)境。特殊教育感覺統(tǒng)合訓練教室清單.青海資源教室設(shè)備廠家特殊教育學校功能教室包括：...

“隨班就讀”，是在常規(guī)學校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎(chǔ)比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學生生活學習的希望。在智障孩子的學習生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變，他們也許會因此而走出精彩的人生。作為...

資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學生的特殊教育需求進行的功能分區(qū)。學生訓練分區(qū)，分為運動康復(fù)區(qū)、個別訓練區(qū)以及小組訓練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復(fù)區(qū)，針對腦癱學生、感知覺處理失調(diào)的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學業(yè)等補救訓練。小組訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學業(yè)訓練的學生進行團體活動設(shè)計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主，用大...

資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡。運動覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運動的感覺。人類的各種感覺學習貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學習的關(guān)鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類的大腦發(fā)展特別...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。寧夏資源教室器材銷售現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會進入一個怪圈，很多學校認為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具，但其實...

如何***感統(tǒng)失調(diào)？感統(tǒng)失調(diào)***的一般原則是提供前庭、肌肉關(guān)節(jié)動覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入，使兒童能自動形成順應(yīng)反應(yīng)，并促成對這些感覺的組合和統(tǒng)一。具體***活動需要根據(jù)兒科醫(yī)生的檢查之后，明確有沒有共?。ㄈ缍鄤踊虺閯拥龋?，再行***的***。另外，感統(tǒng)失調(diào)的發(fā)生年齡一般在4歲左右，家長發(fā)現(xiàn)孩子有此傾向，一定要早日就醫(yī)，以免錯過比較好***時間。感統(tǒng)失調(diào)分輕、中、重度。它的***一般在兩、三周內(nèi)可見明顯療效，輕微者2~3個月可結(jié)束***。但中、重度癥狀者，***活動要持續(xù)一年以上，大多數(shù)孩子預(yù)后是好的。資源教室視力障礙器材。銀川資源教室配置資源教室是為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務(wù)的...