發(fā)現(xiàn)孩子在作業(yè)本上畫滿小怪獸，而不是寫作業(yè)時，許多父母會立刻批評 “不專心”。但或許可以先研究那些涂鴉：怪獸的牙齒是鋸齒狀的，眼睛畫著紅圈，這可能是他內(nèi)心焦慮的表達。指著其中一只說 “這個怪獸看起來很生氣”，用好奇的語氣開啟對話，而非評判的姿態(tài)。孩子可能會突然說 “它就是不想寫數(shù)學題”，這時候再問 “數(shù)學題哪里讓你為難了”，比直接命令 “快寫作業(yè)” 更能觸及問題。這種從孩子的表達入手的溝通，能讓厭學情緒有出口。不只看成績，重品德興趣，拓人生可能。定制化家庭教育心理援助

輔導孩子作業(yè)時，父母的語言藝術(shù)直接關(guān)系到孩子的學習熱情。當孩子出現(xiàn)數(shù)學計算失誤，與其用 “這么簡單都不會” 這類否定性語句挫傷積極性，不如換種表達方式：“這道題步驟確實有些繞，我們一起梳理下解題思路，看看哪里需要調(diào)整?！?將錯誤轉(zhuǎn)化為親子共同探索的契機，而非單方面的批評對象。例如，用 “你觀察下，這一步在進位時是不是遺漏了關(guān)鍵數(shù)字？” 這樣的疑問句式，引導孩子主動思考、自主發(fā)現(xiàn)問題。相較于直接告知答案，這種引導式溝通不僅能有效保護孩子的學習自信心，更能幫助他們在試錯過程中培養(yǎng)自主思考能力，真正做到從錯誤中汲取成長養(yǎng)分，而非陷入對犯錯的恐懼之中。東西湖區(qū)混社會家庭教育溝通注重講方法，不敷衍不打斷，讓孩子愿敞開心扉。

制定家庭規(guī)則不妨采用 "協(xié)商式溝通"：與其由父母單方面宣布 "晚上九點必須睡覺"，不如邀請孩子參與討論。比如，家長可以主動提議："我們一起來商量下睡覺時間吧，你覺得幾點合適？" 當孩子提出 "十點" 時，不要急于否定，而是引導孩子共同分析利弊："如果十點睡，第二天早上可能會起不來，上學容易遲到；九點入睡的話，不僅能保證充足睡眠，第二天早上還能從容地吃早餐。" 通過這種方式，讓孩子深度參與決策過程，他們會更愿意遵守經(jīng)過自己認可的規(guī)則。這種溝通模式不僅能幫助孩子建立規(guī)則意識，還能有效培養(yǎng)其責任感和家庭事務(wù)參與感。

家長會上老師說孩子上課總走神，回家后別急著把報告單拍在桌上。先觀察孩子看到你時下意識握緊的書包帶，那是緊張的信號。遞一杯溫水過去，等他喝完再慢慢說 “老師說你上課有時會望著窗外，是不是外面有什么特別的東西？” 用具體的描述代替 “你又不認真聽講”，能減少孩子的防御心理。如果他說 “窗外的麻雀一直在搭窩”，不妨順勢說 “聽起來比上課有趣多了”，先認可他的感受，再自然過渡到 “那我們想想，怎么既能看到麻雀，又不耽誤上課呢？”邀孩子參與定家規(guī)，明規(guī)則為保護，易遵守。

暴雨傾盆的放學時分，五年級的吳桐在校門口，毫不猶豫地將手中的傘遞給了沒帶雨具的同學，自己則頂著雨跑回了家。母親看到他渾身濕透的模樣，非但沒有責備，反而欣慰地獎勵了他一顆糖，溫柔說道：“善良比衣服干濕重要。” 這樣的價值引導，深深烙印在吳桐心中。此后，每當面臨選擇，他總能堅守本心。在一次班級學生投票中，他主動將票投給了需要鼓勵的轉(zhuǎn)學生。當老師好奇詢問時，他認真回答：“媽媽說過，要多看看誰更需要幫助?！?家庭教育所傳遞的價值觀，就像精細的指南針，指引著孩子在紛繁復雜的世界里，始終朝著正確的方向前行，不被外界迷惑。期望過高施壓重，超出孩子能力，易引發(fā)抵觸情緒。江漢區(qū)家庭教育基地

餐桌多聊趣事，睡前聽瑣事，陪伴勝說教。定制化家庭教育心理援助

四年級的鄭好整理書包時，總會將課本按大小排列得整整齊齊。這份細致，源自母親傳授的 “物品歸位法”。從幼兒園開始，父母便要求她自己收拾玩具。即便年幼的她急得哭鬧，把積木撒得滿地都是，母親也只是靜靜陪伴，耐心引導她重新擺放。日復一日的堅持，在潛移默化中塑造了她的生活習慣。如今寄宿在校，她的床鋪始終整潔有序，成為宿舍里的衛(wèi)生管理小助手。當選生活委員那天，她真誠地分享：“整理東西能讓我內(nèi)心平靜?！?可見，家庭培養(yǎng)的生活秩序感，是孩子自我管理能力的基石，能幫助他們在紛繁復雜的環(huán)境中，始終保持對生活的掌控力。定制化家庭教育心理援助