從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生是需要去海外留學(xué)的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國(guó)有6所，美國(guó)27所，日本5所。中國(guó)今年預(yù)計(jì)大學(xué)畢業(yè)人數(shù)為840萬(wàn)人，日本只有66萬(wàn)人，美國(guó)220萬(wàn)人?！熬驼f(shuō)你拿名校的比例和***人數(shù)來(lái)講的話，有多少人能去清華北大，有多少人能去復(fù)旦或者是南大？真的是供不應(yīng)求，中國(guó)沒(méi)有足夠***的學(xué)校，去支撐這么大體量學(xué)生的求學(xué)需求?！辈殚喦迦A大學(xué)理工科教員的教育背景，有海外背景的人員占比高達(dá)64%，其中絕大多數(shù)是美國(guó)；商科占比更高，基本80%以上。“如果不出去求學(xué)，***的學(xué)生不去學(xué)習(xí)比較好的資源，可能國(guó)內(nèi)高等教育的師資力量都會(huì)成問(wèn)題?！?“就業(yè)前景好的”和“與自己教育背景相一致的”，也占比較高。杭州高中教育經(jīng)驗(yàn)豐富

郭蓓高中就讀于上海復(fù)旦附中，是學(xué)生會(huì)的文藝部部長(zhǎng)。一些海外的學(xué)校來(lái)自己學(xué)校拜訪，郭蓓會(huì)負(fù)責(zé)接待、主持、演出。因?yàn)檫@樣的契機(jī)，她對(duì)外面的世界開(kāi)始產(chǎn)生興趣。在90年代末的中國(guó)，出國(guó)留學(xué)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)水平有著很高的要求。一個(gè)日本私立寄宿高中每年來(lái)中國(guó)招收四五個(gè)學(xué)生，郭蓓看到了機(jī)會(huì)，并大膽去面試——當(dāng)時(shí)她是面試學(xué)生中的***女生。這成為她留學(xué)生涯的開(kāi)端。說(shuō)起當(dāng)時(shí)父母的態(tài)度，郭蓓**感謝的，是父母跟她說(shuō)的這樣一句話：出國(guó)留學(xué)這個(gè)選擇必須是你自己的決定，不是父母的決定！初生牛犢不怕虎的郭蓓當(dāng)時(shí)回答說(shuō)：我覺(jué)得這是我想要的。初到日本的留學(xué)生活比郭蓓想象中的要困難：從沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門的小姑娘，一下子來(lái)到完全陌生的環(huán)境；沒(méi)有日語(yǔ)基礎(chǔ)，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)；跟日本高中生一起參加日本高考，而不是為外國(guó)留學(xué)生定制的留學(xué)生考試……她說(shuō)正是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)自內(nèi)心的回答，使自己在之后留學(xué)之路即使遇到艱難險(xiǎn)阻，也不曾放棄。因?yàn)榧热皇亲约旱倪x擇，就必須要為自己的選擇和人生而負(fù)起責(zé)任?！艾F(xiàn)在我們蠻多的孩子，求學(xué)的選擇是父母給做的，或者是說(shuō)引導(dǎo)他們做的?！币?yàn)樽约旱挠H身經(jīng)歷，郭蓓認(rèn)為，孩子懂得自己對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)非常重要。 臺(tái)州教育培訓(xùn)從留學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)意向留學(xué)群體還是被國(guó)外大學(xué)的思維方式、教育資源和教育理念所吸引。

隨著全球化進(jìn)程的加快，特別是中國(guó)加入WTO，中國(guó)與世界的聯(lián)系愈加緊密，我國(guó)在處理世界事務(wù)中的地位將不斷提高，現(xiàn)在正在接受教育的青少年，將在21世紀(jì)的世界進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，為了培養(yǎng)21世紀(jì)更強(qiáng)有力的面向世界的中國(guó)公民，我們必須大力開(kāi)展國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生在深入了解本國(guó)文化、發(fā)展愛(ài)國(guó)主義和繼承中國(guó)文化傳統(tǒng)的同時(shí)，***了解、深刻理解各種異國(guó)文化、歷史、***、經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們與異國(guó)文化相溝通的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、國(guó)際性禮節(jié)和理解能力，并在廣闊的國(guó)際范圍、整個(gè)地球和全人類的視野中陶冶人格，具備能與不斷縮小著的地球上的所有人共同生活與工作的意識(shí)和態(tài)度，能站在全人類的視角，為人類和平與發(fā)展、為解決世界上各種問(wèn)題做出自己積極的努力，為參加保護(hù)地球的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人類與自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，它向教育提出的任務(wù)是倡導(dǎo)國(guó)際理解教育。

教育國(guó)際化使教育資源在全球范圍內(nèi)比較大限度地達(dá)到合理、優(yōu)化、高效的配置目標(biāo)。在教育國(guó)際化大背景下各國(guó)采用人才交流、合作辦學(xué)等多種方式并利用衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)手段，充分利用國(guó)內(nèi)外一切可以利用的人力、物力及文化資源，尤其是信息資源，以**少的教育投入。生產(chǎn)質(zhì)量更高、數(shù)量更多的教育產(chǎn)品，從而提高世界教育的整體效益。教育國(guó)際化促進(jìn)各國(guó)教育質(zhì)量明顯提高。教育國(guó)際化推動(dòng)了國(guó)際化教育的**，在國(guó)際化視野下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的教育當(dāng)中一些不足，會(huì)通過(guò)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)借鑒來(lái)消除這些不足。同時(shí)，世界各國(guó)以全球文化的教育為內(nèi)容，站在全球社會(huì)整體發(fā)展的高度培養(yǎng)世界性通用人才和創(chuàng)新人才；有利于吸收世界各地教育的積極因素，并且可以避免傳統(tǒng)教育的狹隘性、封閉性與隔離性。 教育是文化的一部分，中國(guó)作為國(guó)際大家庭的一員，中國(guó)的主流文化也是世界主流文化的重要部分。

教育是人類文明發(fā)展、民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。當(dāng)前，世界處于新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不平等、氣候變化、數(shù)字技術(shù)發(fā)展深刻影響教育發(fā)展。在大變革大發(fā)展大調(diào)整時(shí)期，教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性地位和作用更加凸顯，肩負(fù)的使命更為重大。本次峰會(huì)以“無(wú)懼變革 不止前行”為主題，傳遞了攻堅(jiān)克難的守正信念和開(kāi)拓進(jìn)取的堅(jiān)定信心。我們將與熱心國(guó)際教育發(fā)展的各界伙伴加強(qiáng)溝通協(xié)作，攜手應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，共同推動(dòng)國(guó)際教育向更高質(zhì)量發(fā)展。科技賦能教育，教育是為了未來(lái)培養(yǎng)人才。金華雙語(yǔ)教育

正所謂“選擇一種教育，就是選擇一種生活方式”。杭州高中教育經(jīng)驗(yàn)豐富

至少是在當(dāng)前的歷史條件下，由于各種歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因西方發(fā)達(dá)國(guó)家處于主導(dǎo)地位，而第三世界國(guó)家卻主要處在不利的地位上。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育國(guó)際化則是他們通過(guò)影響發(fā)展中國(guó)家教育現(xiàn)代化進(jìn)程，使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過(guò)程。對(duì)第三世界國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育國(guó)際化更多的是一種引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式的過(guò)程；而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機(jī)。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會(huì)科學(xué)大會(huì)上也提出：“在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)人是全球化‘化人者’，多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學(xué)者也擔(dān)心，如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其控制過(guò)程過(guò)于集中；也可能會(huì)出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國(guó)家在剛**后，為改造殖民地時(shí)代從宗主國(guó)移植過(guò)來(lái)的教育模式，實(shí)現(xiàn)本土化，強(qiáng)調(diào)民族特色，剛剛有所進(jìn)展又面臨國(guó)際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。 杭州高中教育經(jīng)驗(yàn)豐富

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