少兒編程學習所追求的“中心素養(yǎng)”到底指什么？目前少兒編程培訓的具體學習目標有多種提法，如觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維力、問題解決、空間思維、判斷性思維、序列與條件、調試操作九大能力的培養(yǎng)；又如思考問題、有條理、深入、毅力、耐心、專注、嚴謹等。雖然目標更具體，好像什么都說了，但實際上又什么都沒說，因為這些都不是編程教育所獨有的真正內涵性要素。編程思維是解決問題的一種方法，是一種復合型能力，其所包含的中心素養(yǎng)由表及里、由易到難，應當主要表現在信息的提取與處理和基本算法設計與理解?？傮w而言，編程思維是一種過程思維，而硬要被市場打造或虛構成一種結果性的具體能力，無疑會使基于形式訓練而存在的編程教育陷入存在合理性困境。（二）內容合理性困境少兒編程一般是針對小學及以下幼兒設計的編程模式，把原來復雜的英文代碼編程語言轉換成圖形化、指令化、模塊化的方式，依據兒童的心智程度，設計一系列在人機交互模式下以游戲闖關、趣味數學、圖形圖畫等為主要內容，以問題解決為目的的“項目”。因此，適宜兒童智力特征的趣味性是其原則。這樣一來，有趣的少兒編程內容就成了“居間的事物”，應該“通過使學生了解存在的聯(lián)系。PSTK 2021等級考試考前注意事項！四川2021年編程考試難度

    不知道大家有沒有發(fā)現，除了主流學科的課程外，市面上類似于編程、素養(yǎng)等其他課程的數量也越來越多。雖然大家的選擇變多了，但要注意的是并非每一家機構都會用心的去對待教育，很多人只是把它當成盈利的手段。這也是當初魚sir選擇做課程測評的原因之一。魚sir會從兩家編程課開始測評，看看學而思編程和猿編程怎么樣。01課程基本信息對比從以上信息我們可以看到，兩家課程在年齡、課程班型和是否固定老師上基本是沒有差別的。在上課頻率上，猿編程相較于學而思編程會更加固定，一直都是1周2次課的頻率。而學而思編程會根據每個時間段去詳細劃分上課頻率。如孩子在春、秋這兩個上課時間段內，考慮到孩子學校上課時間較多，沒有過多精力來額外學習課程，因此便把上課頻率設置為一周一次課。而在孩子放寒暑假期間，便會增加學習的頻率，改為一次課。綿陽機器人編程報名少兒編程無處不在,盡早接觸好處多多!

    從而使材料有興趣”，而不是“通過外部的和人為的誘因使材料有興趣”[3]。如果少兒編程內容過于強調趣味性，就會淡化編程教育的真實目的；如果為了使少兒編程居間于兒童與編程思維或計算思維之間，就容易強行“把某種富有魅力的特征加到本來不感興趣的教材，用快樂行賄，引誘兒童注意和努力”?！吧賰壕幊痰降姿悴凰憔幊獭笔怯袪幾h的，有部分家長及教師認為Scratch等少兒編程工具太簡單太小兒科了。這種質疑的背后是對少兒編程培訓內容嚴肅性的考問。此為少兒編程培訓所遭遇的內容合理性困境。讓孩子直接學習目前流行的Java、C/C++等由字母代碼組成的程序語言確實沒有太大意義，畢竟作為工具的編程語言不斷更迭是必然現象，若干年后它們將會被新的語法結構及規(guī)則所替代。因此，編程教育將重心放在了形式訓練上，倡導“編程化學習”，強調代碼字符和程序語法背后的中心素養(yǎng)，這是超越工具語言學習的“術”而應去追求的“道”。（三）操作合理性困境編程教育首先是教育。課程體系是編程教育的中心內容，是保證其健康發(fā)展的根本。沒有持續(xù)性、體系化的課程，都算不上少兒編程教育。目前我國少兒編程培訓市場火熱，但規(guī)范性不足，尚未形成科學的課程體系和培訓理念。

    觀察規(guī)律、趨勢）——發(fā)現和明天上的課有些是重復的。抽象（建立自己的模式）——書包里保留今明兩天重復上課的書，只取出明天不上課的書，放入明天上課的書。算法（設計步驟解決問題）——判斷今明兩天是否有重復的課，如果沒有，取出所有的書，放入明天上課的書；如果有，保留重復課書本，取出明天用的書本，再放入其他明天上課用書。這些在科學話語限制下的種種表達使得少兒編程的培訓、編程思維的學習顯得既“生活化”又“科學化”，但如果將生活中的簡單常識問題如此程式化、復雜化，難道不是一種自我束縛，不會摧殘孩子的想象力嗎？年輕人富于想象，而老年人長于推理。兒童本應是充滿童真、想象力和感性的，有條理和思路清晰是隨著年齡增長而逐步增強的。想象力來源于早年發(fā)展所獲得的常識，而常識產生于介于真假之間的“或然性”。意大利思想家維柯就強調了“或然性”[6]對想象力的重要性，并反對運用批判的方法在維護真理、擺脫謬誤的同時，還從頭腦中清理了所有或然性。教育者絕不應當剝奪孩子的這種想象能力。為了保護想象力，“常識必須盡可能早地從青年人那里發(fā)展起來。要不然，在成年之后，他們的日常行為就會變得怪誕而狂妄”[7]。因此。國際青少年編程技術等級考試PSTK正式開始報名，你不會還不知道怎么報名吧！

    自2015年始，“少兒人人學編程”的熱潮由國外蔓延到國內，少兒編程培訓市場勃然興起。目前編程教育存在兩種主流模式：一種是英美等國模式，把編程當作單獨的學科來進行教育教學；另一種是芬蘭、新加坡等國模式，以學科融合的方式進行編程教育。也就是說，英美等國家少兒編程的具體教學工作還是放在了各級各類學校，這與我國少兒編程培訓完全是兩回事?，F時代，信息素養(yǎng)對于人才培養(yǎng)的現實性及重要性不言而喻，但編程學習的緊迫性和必要性是否就如教育培訓市場所宣傳的“無法與機器溝通將不能成為未來的主人”“別讓孩子輸在新時代的起跑線上”“未來，不會編程的孩子就像現在不會英語的孩子一樣讓人焦慮”這般嚴重呢？編程能力一定要花費大量的財力與精力通過校外培訓去獲取嗎？本文將從教育學科視角對這種在我國被夸大了的人機語言學習的重要性及少兒人人參加課外編程培訓的必要性進行辨析審視，還給少兒編程學習一個理性的導向及氛圍。少兒編程是什么編程學習主要是指對編程過程所依托的編程語言——人類與計算機對話的一種語言的學習。編程語言是按照一定的語法規(guī)則、由表達各種意義的運算對象和運算方法構成的計算機高級語言。國際青少年編程技術等級考試四川省考試服務中心-為您服務！廣安c語言圖形編程難嗎

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    對未來人才提出了諸如信息的提取、處理和分析以及解決問題的能力等“特殊品質”要求，這是少兒編程日益受到重視的現實背景?？尚行耘c現實需求兩個條件的變化，使得少兒編程教育得以在全球教育領域興起。編程教育是時代發(fā)展的產物。編程教育特點符合以兒童發(fā)展為中心的學生觀，以生活為內容的課程觀，以解決問題為方法的教學觀。編程教育不是某一種教學模式，而是以人機對話平臺為載體，結合諸如設計思維（DesignThinking）、基于問題的學習（Problem-BasedLearning）、基于項目的學習（Project-BasedLearning）、做中學（Hands-onInquiryBasedLearning）等新教育理念及模式，以達成計算思維能力的養(yǎng)成。從這點看，它又是以心智或思維訓練為目標的教育。編程教育的目的不是“l(fā)earntocode”，而是“codetolearn”，即學會“舉一反三”，將計算思維能力遷移到其他領域的學習中、去解決人工智能時活中遇到的其他問題的能力?！吧賰壕幊膛嘤枱帷北澈蟮睦碚摷皩嵺`困境國內“編程培訓”火熱進行的同時卻遭遇理論及實踐困境，具體表現在以下方面。（一）存在合理性困境少兒編程并未凝練出“排他性”的中心能力目標。四川2021年編程考試難度

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