語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進(jìn)行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應(yīng)弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學(xué)知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應(yīng)該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。語言障礙主要特征是由于詞匯、句式結(jié)構(gòu)和表述的理解或生成方面的缺陷而導(dǎo)致的語言習(xí)得和使用方面的困難。南通特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式

誰需要語言干預(yù)

其實(shí)只要在「聽」、「說」、「讀」、「寫」方面有狀況的人，都需要語言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當(dāng)對象是兒童時，兒童的生理年齡就是一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，因?yàn)樗心芰Φ陌l(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時間才能成熟。通常，會以小學(xué)做為分隔點(diǎn)，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見的問題，大概是「語言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異?！?；而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽和說，也會開始有大量的讀寫作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會有「閱讀理解困難」或是「書寫困難」。雖然「語言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異常」、「閱讀理解困難」和「書寫困難」的主要問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語言干預(yù)？ 通州區(qū)附近哪里有語言障礙哪家正規(guī)失語癥多發(fā)于成人，主要由于大腦受損導(dǎo)致的一種獲得性語言障礙，根據(jù)不同的損傷部位和表現(xiàn)分為多種類型。

語言發(fā)育語言作為溝通的橋梁，也是家長們Zui早、Zui容易發(fā)現(xiàn)孩子異常的方向。有些家長認(rèn)為孩子說話晚不算大問題等孩子大了就會好的，還有的說“貴人語遲”。正是這樣的想法才耽誤了孩子的比較好干預(yù)期。其實(shí)造成孩子語言發(fā)育遲緩的原因有很多,但是我們要知道的是，語言發(fā)育遲緩是一種語言障礙,并不存在“自愈”這一說,久拖不治，對孩子的影響很大。那么，如何察覺小朋友語言發(fā)展遲緩，家長們對語言發(fā)育遲緩有哪些誤區(qū)？在生活中家長要如何幫助孩子們呢？

    我只要不停的給孩子說長一點(diǎn)，孩子的語言就可以有進(jìn)步。常常見到這一現(xiàn)象，有的孩子連更簡單的“坐、站、吃”都聽不懂，家長卻對孩子講很長的話，然而這些孩子連更簡單的坐下，站起來都聽不懂，又怎么能聽懂這些長句子呢？其實(shí)學(xué)習(xí)語言，必然需要大量的語言輸入，但是語言輸入不只是要不停的說長句子！應(yīng)該根據(jù)孩子的理解能力來設(shè)置。有時對那些簡單指令都聽不懂的孩子而言，語言要簡單明了。說那么多不但不是好事，反而會增加孩子負(fù)擔(dān)，讓孩子學(xué)習(xí)語言的積極性變得更低。而對于理解能力不會很弱的孩子，家長可以適度多說長句子。很多家長是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了語言問題而選擇就醫(yī)，因此往往發(fā)現(xiàn)家長們過分注重語言訓(xùn)練，卻忽略了認(rèn)知部分的提升。因此家長要根據(jù)孩子的認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)，多咨詢言語治療師的意見，不要過分焦慮而進(jìn)入言語誤區(qū)，這樣才能使語言訓(xùn)練更有效，孩子進(jìn)步更大。 典型的語言障礙主要包括失語癥和語言發(fā)育遲緩。

    接受性語言在很大程度上取決于孩子的認(rèn)知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計劃和記憶。有認(rèn)知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來滿足孩子在這方面的需求。你的目標(biāo)是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會說這些詞。如果孩子對語言的理解不夠好，無法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標(biāo)！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡單的指令。孩子必須先理解詞語，然后才能使用詞語進(jìn)行交流。當(dāng)孩子不理解這些詞時，花時間試圖教他說新詞是非常低效率的。任何18個月大且無法在熟悉的日常生活中遵循簡單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡單指令的兒童有明顯的接受性語言遲緩的風(fēng)險。在教他們說更多詞之前，你必須先解決這個問題。 構(gòu)音障礙是和發(fā)音相關(guān)的中shu神經(jīng)、周圍神經(jīng)或肌肉疾病導(dǎo)致的一類言語障礙的總稱。海門區(qū)語言障礙哪家便宜

其他會導(dǎo)致語言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。南通特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式

語言清晰度

尾端一個大的領(lǐng)域是語言清晰度，也就是孩子說話時你能聽懂多少。當(dāng)然，被理解是溝通的重要組成部分。語言病理學(xué)家認(rèn)為這一部分重點(diǎn)是發(fā)音，或者說在正確的地方發(fā)出正確的聲音。要記住，當(dāng)你是一個不熟悉的聽眾時，所有孩子都很難理解。即使是父母也很難理解孩子想說的每一句話。這方面的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)寬松，父母可能只理解24個月大孩子說的一半，2歲半時接近75%，3歲時接近90%。一個孩子的話可能很難理解，原因有幾個。有時他們只是使用術(shù)語或胡言亂語，這意味著只有幾個真正表達(dá)意思的詞；有時孩子明白他們應(yīng)該表達(dá)，只是還沒有足夠的詞匯量來說出他們想說的話，這可能是表達(dá)上的問題，通常是2歲后接受性語言問題的一個指標(biāo)。 南通特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式