語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對(duì)孩子說(shuō)“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?，比如在玩火?chē)，家長(zhǎng)不要只說(shuō)“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說(shuō)：“火車(chē)，這是火車(chē)”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，一定要先大量地輸入，來(lái)提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語(yǔ)言這樣做能讓孩子更容易聽(tīng)懂你正在說(shuō)的話，同時(shí)也有利于他模仿你說(shuō)話。一開(kāi)始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說(shuō)“籃球”或“滾動(dòng)”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說(shuō)“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”?？梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧，所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 其他會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言障礙的情況還包括腦癱、聽(tīng)力障礙、智力障礙和癡呆等。海安附近語(yǔ)言障礙課程

語(yǔ)言的創(chuàng)造和使用將人類(lèi)從動(dòng)物王國(guó)中分離出來(lái)，這是人類(lèi)發(fā)展史上令人驚嘆的偉大成就。語(yǔ)言(language):少量獨(dú)LI的無(wú)意義的符號(hào)(聲音、文字、手勢(shì)),按照公認(rèn)的規(guī)則將它們組合起來(lái)，能夠制造無(wú)數(shù)信息。溝通(communication):一個(gè)有機(jī)體將信息傳達(dá)給另一個(gè)有機(jī)體，并對(duì)其產(chǎn)生影響的過(guò)程。無(wú)義詞(vocables):前語(yǔ)言期的嬰兒用以表示物體、動(dòng)作或者事件的獨(dú)特的聲音符號(hào)。語(yǔ)言的五個(gè)組成成分心理語(yǔ)言學(xué)家要回答的Zui基本的問(wèn)題是：為了掌握本土語(yǔ)言，兒童必須學(xué)習(xí)什么？在歷經(jīng)多年的大量研究之后，研究者們總結(jié)出精通語(yǔ)言所需要的五種知識(shí)：語(yǔ)音、詞法、語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用。上海有哪些語(yǔ)言障礙聯(lián)系方式言語(yǔ)的產(chǎn)生是通過(guò)呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

綜合訓(xùn)練法結(jié)合了以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)和以?xún)和癁橹行牡膬深?lèi)方法的優(yōu)點(diǎn)，比以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法更加自然化，同時(shí)，比以?xún)和癁橹行牡挠?xùn)練方法更加結(jié)構(gòu)化、有序化和可控化，它的主要特征有：1、該方法針對(duì)的是特定的一個(gè)或一組目標(biāo)2、語(yǔ)言康復(fù)師對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練材料進(jìn)行了控制，但在操作過(guò)程中，語(yǔ)言康復(fù)師很大程度地誘導(dǎo)兒童自發(fā)地使用目標(biāo)語(yǔ)言行為3、語(yǔ)言康復(fù)師使用的語(yǔ)言刺激并不僅為了回應(yīng)兒童的需要，更主要是為了示范和強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言行為

    語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？抓住動(dòng)機(jī)當(dāng)孩子對(duì)某些玩具、食物非常感興趣時(shí)，父母要切記，孩子需要你時(shí)，首先要提醒孩子先注視你，再讓他用手去指出想要的東西，然后口型模仿發(fā)音。千萬(wàn)不要憑你的經(jīng)驗(yàn)看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿(mǎn)足。孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會(huì)，可以用孩子已掌握的音節(jié)去問(wèn)他“要還是不要？要這個(gè)還是那個(gè)？”讓孩子選擇，并給予一定的手勢(shì)或肢體輔助。然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié)，再去滿(mǎn)足孩子的要求，即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時(shí)這種聲音能夠保留下來(lái)。有時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)裝“傻”，裝不懂，創(chuàng)造更多的需求表達(dá)機(jī)會(huì)，根據(jù)自家孩子的自身情況用適宜的方式表達(dá)，如：用手指，用眼看，用嘴巴說(shuō)等不同表達(dá)方式。利用兒歌及游戲音樂(lè)或者游戲更容易引起兒童的注意力，是不錯(cuò)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。使用音樂(lè)時(shí)，可以選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。大部分兒童的視覺(jué)接收能力優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)，因而，訓(xùn)練中光有音樂(lè)是不夠的，還要用活潑易懂的動(dòng)畫(huà)做輔助。這樣才能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言（歌詞）的理解。訓(xùn)練孩子對(duì)動(dòng)詞的理解比較好在游戲中進(jìn)行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙?？梢栽诩依镆部梢栽诖笞匀恢?，在家中放一大盆水，里面放上平時(shí)孩子喜歡的玩具。 兒童語(yǔ)言障礙多為語(yǔ)言發(fā)育遲緩，主要是由于兒童在語(yǔ)言敏感期出現(xiàn)發(fā)育異常、語(yǔ)言環(huán)境異常以及心理行為異常。

    關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的誤區(qū)

1孩子長(zhǎng)大了就好了孩子長(zhǎng)大了就好了，還有人說(shuō)貴人語(yǔ)遲，這些都是自我安慰的借口，雖然說(shuō)孩子都不相同，但是如果差異過(guò)大，家長(zhǎng)們還是要引起注意的。2短時(shí)間內(nèi)徹底治好有些家長(zhǎng)希望短時(shí)間內(nèi)就徹底訓(xùn)練好語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)要做好長(zhǎng)期干預(yù)的心理準(zhǔn)備，根據(jù)醫(yī)囑對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。3男孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩正常很多人認(rèn)為男孩比女孩說(shuō)話晚，男孩發(fā)育遲緩是正常現(xiàn)象，男孩和女孩只是生理上存在差異，這種沒(méi)有實(shí)際論證的依據(jù)，只會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。4語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈，語(yǔ)言遲緩有可能是各種疾病原因造成的，尤其是涉及到智力，腦神經(jīng)所引發(fā)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是不會(huì)自愈的，如果不干預(yù)訓(xùn)練，會(huì)對(duì)孩子造成更大的影響。 語(yǔ)言障礙主要特征是由于詞匯、句式結(jié)構(gòu)和表述的理解或生成方面的缺陷而導(dǎo)致的語(yǔ)言習(xí)得和使用方面的困難。上海有哪些語(yǔ)言障礙聯(lián)系方式

說(shuō)話不連貫不流利怎么辦？海安附近語(yǔ)言障礙課程

小編幫你們避避雷，避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點(diǎn)古詩(shī)，就能發(fā)展出語(yǔ)言能力在家庭里，家長(zhǎng)們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩(shī)、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當(dāng)孩子可以把全部古詩(shī)背誦出來(lái)時(shí)，就認(rèn)為孩子語(yǔ)言能力很好。其實(shí)古詩(shī)是無(wú)意義的語(yǔ)言，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)背誦古詩(shī)往往是機(jī)械性記憶。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱，而真正的語(yǔ)言是要與人交流的，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá)，有的兒童能講很多長(zhǎng)句子，真正用來(lái)溝通的卻很少，因此家長(zhǎng)們更應(yīng)該教孩子更多實(shí)用性的語(yǔ)言，如“我要吃、我要喝……”。 海安附近語(yǔ)言障礙課程

南通星啟點(diǎn)康復(fù)服務(wù)有限公司簡(jiǎn)稱(chēng)“星啟點(diǎn)”，由從業(yè)3-9年多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)師和擅長(zhǎng)特殊機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理人員成立，機(jī)構(gòu)全員持證上崗、擁有多位行業(yè)/課程專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)、BCBA（兩位）提供線下教學(xué)支持、個(gè)案診斷，擁有多位專(zhuān)業(yè)啟智和感統(tǒng)康復(fù)師，以及言語(yǔ)治療師和社交融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員。是一家致力于為孤獨(dú)癥，口肌、智力發(fā)育遲緩，多動(dòng)癥，感統(tǒng)失調(diào)等問(wèn)題行為干預(yù)、提升兒童能力等行為專(zhuān)業(yè)干預(yù)的機(jī)構(gòu)，我們擅長(zhǎng)Vb-mapp、ABLLS-R、0-6兒心量表評(píng)估，構(gòu)音障礙評(píng)估，問(wèn)題行為功能診斷評(píng)估，教學(xué)評(píng)估，IEP制訂，康復(fù)等一體化服務(wù)的機(jī)構(gòu)。服務(wù)對(duì)象：針對(duì)南通2-8歲孤獨(dú)癥，語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力障礙、社交障礙等特殊兒童。服務(wù)內(nèi)容：?jiǎn)⒅钦J(rèn)知、口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、社交融合、親子課程、個(gè)別化訓(xùn)練、自然干預(yù)、隨機(jī)教學(xué)、家庭康復(fù)、問(wèn)題行為矯正、心智發(fā)育等。